Двойка с отсъствие. Фокусът на Кунева

Снимка: БГНЕС

След изпитите за 7 клас и образователният министър Меглена Кунева се яви на тест. Падна й се въпросът: как се стигна до новия (пореден) рекорд по двойки по математика и БЕЛ след 7 клас – близо 18 000 двойки на математиката, над 1/3 от всички седмокласници, и над 4000 по български и литература?

Array

Първо пред БНТ тя отговори, че отговорност за двойките носи предното правителство на Пламен Орешарски, защото сегашните седмокласници тогава са били в 4 клас и тогава, през 2013, външното им оценяване е показало проблем. За чието решаване после очевидно държавата не е работила.

Чудесно се е сетила как да избегне въпроса, но това не е отговор. А и очевидно и нейното правителство не е работило по решаването на този въпрос – оттогава то управлява по-дълго от това на Орешарски.

Вчера пред Дарик Кунева вложи малко повече финес във финта: „Ако погледнете къде са най-много двойки, ще видите, че ние не можем да си затваряме повече очите пред това, че децата от ромски произход са неграмотни; че там всъщност нивото на лошото представяне е много по-високо. А това също са български деца, както всички останали“, каза образователният министър.

По думите й както в Европа и света, така и у нас това са плодовете на неравенството в обществата.

С което пак не отговори на въпроса.

В същото интервю Кунева каза, че „eдна голяма част от нещата, които законът сега залага, ще бъдат видни след 10-12 години – затова освен с действия трябва да се въоръжим и с търпение. Резултатите няма да
бъдат нито в моя мандат, нито на следващия министър“.

Да, това е вярно.

Само това. Защото неграмотността сред ромските деца не е отговор на въпроса за двойките, а просто финт. Плъзгане по повърхността и един по-елегантен начин на употреба на циганите като оправдание за всичко.

Самата Кунева два месеца по-рано – на международния ден на ромите, 8 април, даде следната статистика: 20% от първолачетата са ромчета и едва 1% от завършващите дванайсетокласници. В 12-те години разстояние те отпадат от училище. А сред седмокласниците ромчетата са 7%, каза тя.

Фокусирането на темата върху Сливен, Ямбол и други места с голямо (но все пак статистически малцинство, все още) ромско население, където действително са най-лошите резултати от изпитите, е финт.

Защото дори всички ромчета в седми клас да са изкарали двойки (което едва ли е така), 7% не правят 34%, колкото са всички деца с двойки по математика в седми клас.

Хем отсъствие, хем двойка не става – всеки ученик го знае.

Т.е. проблемът не е плод на „неравенството“, както опита да внуши Кунева, по-скоро резултатите на ромчетата са детайл от по-голямата картина. При тях просто е най-очевиден, защото много деца от ромски произход са фрапантно неграмотни – не осмислят казаното в час и постепенно отпадат от училище. Но сривът е всеобщ.

Всъщност, министърът може би не знае отговора на въпросите пред нея и нас: защо децата затъпяват и затъпяват ли или системата, по която се мерят знанията и уменията им е (все по-) тъпа, или и двете? Той явно е по-сложен и изисква мислене, а не евтини финтове, заучени от Борисов (оправдай се с предния) и на патрЕотичните примитиви с готов отговор за всички беди (циганите). И колегата й Петър Москов помпа рейтинг с такива цигански номера.

И до какво трябва да доведе „реформата“, заложена в новия закон за образованието? Да, ще демократизира частично системата, позволявайки домашното обучение и стимулирайки „иновативните“ училища, където не се учи по стандарта, давайки държавна субсидия на частните училища и детски градини (на кантара между демократизма и лобизма). Е, и?
Новите учебни програми ще стимулират ли децата да мислят повече и да зубрят по-малко? Как?

Ще стане ли учителската професия по-привлекателна, защото очевидно учителите ще са горивото на тая реформа? Как (повишаване на учителските заплати до поносимо ниво в бъдеще ще е само първа стъпка)?

И досега не сме оценили това, което приехме като закон. А вече стягаме даскалски пленум за него в „Арена Армеец“.